Este proyecto aborda el creciente tecnoestrés en universitarios chilenos derivado del uso de Inteligencia Artificial Generativa, afectando su salud mental. Propone estudiar esta problemática con un enfoque cuantitativo, evaluando ansiedad, estrés y competencias digitales en 400 estudiantes. Busca medir el impacto del tecnoestrés y el efecto moderador de la alfabetización digital mediante escalas validadas y análisis estadístico. Su posible impacto incluye el desarrollo de estrategias educativas innovadoras para promover el bienestar psicológico y el aprendizaje efectivo en universidades de Chile, con especial énfasis en la región de Valparaíso.
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La evaluación de competencias en innovación y emprendimiento en la Facultad de Ingeniería PUCV carece de instrumentos adecuados y alineados al enfoque por competencias. Este proyecto busca diseñar herramientas pertinentes y contextualizadas para su evaluación. Sus objetivos son: elaborar instrumentos alineados al Modelo Educativo y validados por expertos; implementarlos en cursos piloto para analizar su pertinencia; y difundir sus resultados para promover su uso institucional. La metodología incluye diseño colaborativo, validación experta y aplicación en aula con acompañamiento docente. Se espera fortalecer la retroalimentación formativa, mejorar la calidad del aprendizaje y consolidar prácticas evaluativas coherentes con el enfoque por competencias.
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La enseñanza de las teorías de la comunicación, base conceptual de la formación en periodismo, enfrenta el desafío de conectar lo abstracto con lo profesional y cotidiano, lo que para algunos/as estudiantes puede dificultar su comprensión cuando se presenta en formatos tradicionales. Esta situación motiva este proyecto de innovación educativa, que propone un repositorio online de acceso abierto, basado en una narrativa transmedia, entendida como el ejercicio de abordar contenidos a través de múltiples plataformas y medios, e integrando recursos digitales, sonoros, audiovisuales y gráficos. Su objetivo es apoyar la enseñanza y el aprendizaje de las teorías de la comunicación en la carrera de periodismo, facilitando una experiencia más cercana y significativa.
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El uso de avatares autónomos en entornos de realidad virtual permite enriquecer el aprendizaje mediante experiencias más inmersivas, personalizadas y motivadoras. Sin embargo, su implementación aún carece de validación empírica en contextos educativos reales. Este proyecto propone evaluar su impacto en la experiencia de aprendizaje en ingeniería. Sus objetivos incluyen adaptar instrumentos, testear la experiencia VR/IA con estudiantes y analizar los resultados. La metodología utilizada será exploratoria, de enfoque mixto y temporalidad transversal. Los hallazgos permitirán generar lineamientos y aumentar las pruebas empíricas de estas herramientas, de forma de fortalecer la integración efectiva de estas tecnologías en la docencia universitaria.
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Para que un curso dictado en modalidad COIL (Collaborative Online International Learning) pueda crear instancias de aprendizaje profundo, es imprescindible la reflexión basándose en evidencias. Este estudio de caso cualitativo exploró cómo un curso de humanidades / ciencias sociales COIL puede apoyar el desarrollo de competencias clave para la sostenibilidad (Educación 2030, 2017). A partir de datos recolectados en el curso LCL701 (Environmental Education in the English Language Classroom) generamos experiencias sistematizadas para mejorar la enseñanza con COIL. La difusión incluyó la participación en cuatro conferencias y la organización de una jornada de educación ambiental en la PUCV.
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En el primer año de Ingeniería se identificaron diversas problemáticas, entre ellas deficiencias en ciencias básicas, desconocimiento de la carrera, escasa conexión con la especialidad, falta de motivación y poca experiencia práctica. Estas dificultades han contribuido a la deserción estudiantil. Por ello, el proyecto tuvo como objetivo desarrollar e implementar modelos y prototipos en las prácticas evaluativas de primer año, con el fin de favorecer la vinculación temprana de los estudiantes con su disciplina. Además, se proyecta la divulgación institucional de los resultados mediante redes sociales y eventos académicos, promoviendo el fortalecimiento del aprendizaje y la permanencia estudiantil.
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El proyecto consistió en crear e implementar un dispositivo de reflexión grupal para desarrollar y evaluar competencias sociopsicológicas en la FID. Su pilotaje se realizó durante el primer semestre en la asignatura Educación Socioemocional, en articulación con el trabajo de campo de Práctica I del Programa de Prosecución de Estudios (PPE), incorporando bitácoras, análisis de incidentes críticos y espacios de reflexión grupal. En el segundo semestre, el dispositivo se implementó en otros cursos de psicología, con el fin de explorar su funcionamiento en grupos numerosos. Asimismo, se promovieron espacios de colaboración entre académicos, docentes de escuela y estudiantes de pre/posgrado.
El proyecto aborda la necesidad de fortalecer la enseñanza de la gestión en las Escuelas de Comercio y Trabajo Social ante los cambios sociales y ambientales dinámicos, mediante casos interactivos en videos y textos que vinculan la teoría con experiencias reales de líderes pertenecientes a la red de exalumnos de ambas unidades académicas. Se aporta a la innovación metodológica buscando reforzar la formación integral en dimensiones valóricas,académicas y de desarrollo personal; fomenta la excelencia educativa frente a desafíos laborales; impulsa la formación a lo largo de la vida mediante la interacción bidireccional entre alumnos y exalumnos; y promueve una vinculación permanente con el medio, generando un impacto en los programas de pregrado y postgrado.
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La falta de un sistema institucionalizado de información acerca del grado de desarrollo de las competencias profesionales del perfil de egreso de los programas de pedagogía en la PUCV impacta en la formación de nuestros estudiantes y en los procesos de acreditación de las carreras. Se propone el diseño e implementación de un sistema que aporte esta información semestre a semestre. Los docentes a cargo de las asignaturas de formación pedagógica serán quienes generen dicha información a través de la aplicación de instrumentos de evaluación alineados a los resultados de aprendizaje y los niveles de las competencias respectivas. Aunque este proyecto se propone para carreras de pregrado, si el modelo resulta ser robusto se podría extender su aplicación a programas de posgrado.
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El proyecto se enmarca en el rol de la escritura académica en el proceso de inserción disciplinar en primer año de Castellano y Comunicación. La problemática radica en que, tradicionalmente, los/las estudiantes evidencian habilidades descendidas de escritura académica en diagnóstico institucional, en END y en diversas asignaturas de carrera, aspecto que no logra revertirse completamente. Para ello, buscamos caracterizar estas habilidades contrastando resultados de diagnóstico con percepciones estudiantiles y docentes, recogidas mediante focus group y cuestionarios, a fin de levantar focos prioritarios como base para el diseño posterior de un plan de mejora con impacto transversal para toda la carrera.
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La enseñanza del derecho suele basarse en la exposición teórica, exigiendo a los estudiantes memorización de contenidos. Esto no propicia su participación activa ni el desarrollo de habilidades argumentativas. El análisis jurisprudencial contribuye a la comprensión de la argumentación judicial. Es posible conectar teoría y práctica con el estudio de casos, favoreciendo la construcción de conocimiento jurídico aplicado. Este proyecto, a partir de la integración del aprendizaje basado en problemas y análisis de jurisprudencia, busca fortalecer el pensamiento crítico y la capacidad argumentativa. El desarrollo de estas competencias ejercita habilidades, tales como la oralidad y la tolerancia a la ansiedad.
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En acato a la resolución VRA Nº30/24, actualmente la carrera de Ingeniería Civil tiene el desafío de adaptar al menos cuatro asignaturas obligatorias en formato B-learning. Esteproyecto propuso la primera de estas adaptaciones para el curso de Mecánica de Suelos,lo cual conllevó una replanificación del curso, partiendo por la actualización del syllabusy continuando con la generación de material digital y elaboración de instrumentos deevaluación formativo y sumativo con posibilidad de aplicación vía aula virtual. Con estainiciativa se buscó favorecer las competencias digitales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
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El sketchbook es una técnica de dibujo en la que se realizan bocetos en cuadernos en blanco para representar emociones, momentos históricos, hitos patrimoniales, personas y un sin número de otros elementos. La técnica ha sido utilizada, comúnmente, en espacios de educación no formal, y en los últimos años ha cobrado gran interés por parte de niños, niñas y jóvenes. La innovación consiste en desarrollar una unidad didáctica en la que se aplique sketchbook en las asignaturas de Construcción del Pensamiento Infantil e Historia del Arte en Educación Básica y Pedagogía en Historia. El objetivo es que el profesorado adquiera habilidades didácticas y artísticas para aprender, enseñar y comunicar la historia de manera diversificada y creativa.
La enseñanza de la ingeniería civil requiere integrar teoría y práctica con metodologías activas y sostenibles. Este proyecto implementó experiencias innovadoras en los cursosde Materiales de Ingeniería y Mecánica Estática, articulando investigación,experimentación y difusión audiovisual. Se incluyeron estrategias de monitoreo delaprendizaje y evaluación de la experiencia estudiantil, con apoyo técnico y pedagógicoconstante. Se buscó potenciar la creatividad, el pensamiento crítico y la concienciaambiental, favoreciendo aprendizajes significativos. Se espera llevar los resultados de lainnovación a otras asignaturas y niveles formativos, fortaleciendo la calidad de ladocencia en ingeniería civil.
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Este proyecto buscó implementar una estrategia metodológica activa e interdisciplinaria en la asignatura Proyecto Integrador, utilizando problemáticas realesde riesgo urbano, entre ellas el caso del socavón de Viña del Mar, como casosarticuladores para simular el abordaje profesional de proyectos en contextos urbanoscomplejos. A través del trabajo colaborativo, el análisis crítico y la simulación deprocesos profesionales, los estudiantes desarrollaron diagnósticos y propuestas técnicasy de intervención urbana, integrando diversas variables y criterios de diseño urbanocontextualizado. La actividad promovió la articulación entre las diferentes disciplinasque intervienen en un proyecto inmobiliario, fortaleciendo competencias clave del perfilde egreso mediante una experiencia aplicada, con énfasis en la toma de decisiones, lacoordinación interdisciplinaria y la defensa técnica de soluciones.
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Nuestras investigaciones previas mostraron la necesidad de incorporar en la Triada Formativa Final un Protocolo que estructure e integre estrategias de mediación de la reflexión en sus diversos niveles. Dicho esto, sepropuso como objetivo implementar y actualizar el protocolo de mediación de lareflexión previamente propuesto. Se utilizó una metodología cualitativa para evaluar elimpacto del instrumento mediante la aplicación de encuestas y focus Group. Losresultados indicaron la efectividad del Protocolo para promover el cumplimento de losobjetivos preestablecidos de la triada y fomentar la reflexión en niveles más profundos.
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Este proyecto propone una caja de herramientas con adecuaciones inclusivas para estudiantes en situación de discapacidad en laboratorios de asignaturas de metalurgia,en las tres carreras de la Escuela de Ingeniería Química de la PUCV. Buscó evidenciar lamanera de poder garantizar la participación de todos los estudiantes a través del DiseñoUniversal del Aprendizaje. Se recopilaron datos mediante encuestas, entrevistas y focusgroups con estudiantes, docentes, funcionarios/as y alumni. Se realizó un análisis mixtopara identificar necesidades y proponer soluciones viables para su futuraimplementación. Los resultados fueron compartidos con la comunidad y se presentarána PUCV Inclusiva para su validación, de modo de impactar el aprendizaje, la docencia yla calidad educativa que promueve una universidad inclusiva.
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El proyecto se desarrolló en respuesta a la necesidad de promover la sostenibilidad en las Pymes, problemática relevada por la Cámara Regional de Comercio de Valparaíso, asícomo a la necesidad de generar entornos de aprendizaje activos que fortalezcancompetencias orientadas al desarrollo sostenible (UNESCO, 2025). La iniciativa permitió innovar en la metodología del curso de formación fundamentalGestión de la Sostenibilidad, incorporando experiencias de aprendizaje situadas encontextos reales. A través del trabajo grupal, los estudiantes aplicaron de manerapráctica los conocimientos adquiridos, enfrentándose a desafíos concretos asociados ala gestión sostenible en Pymes. Considerando que el curso reúne a cerca de 100 estudiantes de distintas carreras, seseleccionó un grupo de siete estudiantes de Ingeniería Civil Industrial e Ingeniería Comercial, con formación en gestión empresarial y sostenibilidad, quienes asumieron elrol de guías y acompañaron el trabajo de los distintos equipos.
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El proyecto tuvo como propósito integrar de manera sistemática un enfoque de educación inclusiva en la carrera de Pedagogía en Música mediante acciones deinnovación basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en las asignaturasde Práctica Docente Final y Metodología de la Educación Musical II. En continuidad conel proyecto 2024, se fortalecieron los recursos didácticos y su aplicación en contextosreales de práctica docente. Participaron estudiantes de cuarto y quinto año,promoviendo una concepción inclusiva de la pedagogía musical y el desarrollo decompetencias profesionales para su implementación efectiva en la formación inicial docente.
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El proyecto investigó las habilidades que los estudiantes de Derecho consideran necesarias para aprender eficazmente en cursos b-learning, a partir de sus experienciasentre 2022 y 2025. La problemática detectada es la resistencia al modelo y la falta deherramientas de aprendizaje autónomo. Mediante una metodología cuantitativa ytransversal, se aplicó una encuesta y se analizaron datos institucionales. Los objetivos fueron identificar dichas habilidades, contrastarlas con la literatura especializada ysugerir soluciones frente a diferentes problemas.
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Las prácticas reflexivas en FID son claves para el futuro profesorado. Sin embargo, los indicadores de reflexión provienen de la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), quemuestra niveles bajo la media en carreras de pedagogía en Química y Biología. Con el objetivo de promover procesos reflexivos en docentes de ciencias en formación mediante la implementación del noticing, se implementará un sistema de bitácoras y espacios de reflexión colaborativa en estudiantes de práctica final. Se busca impactar en el diseño de nuevas metodologías de prácticas reflexivas, monitorear su desarrollo y sistematizar resultados para fortalecer el sello pedagógico PUCV y estándares FID.
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