Este proyecto aborda el creciente tecnoestrés en universitarios chilenos derivado del uso de Inteligencia Artificial Generativa, afectando su salud mental. Propone estudiar esta problemática con un enfoque cuantitativo, evaluando ansiedad, estrés y competencias digitales en 400 estudiantes. Busca medir el impacto del tecnoestrés y el efecto moderador de la alfabetización digital mediante escalas validadas y análisis estadístico. Su posible impacto incluye el desarrollo de estrategias educativas innovadoras para promover el bienestar psicológico y el aprendizaje efectivo en universidades de Chile, con especial énfasis en la región de Valparaíso.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
La evaluación de competencias en innovación y emprendimiento en la Facultad de Ingeniería PUCV carece de instrumentos adecuados y alineados al enfoque por competencias. Este proyecto busca diseñar herramientas pertinentes y contextualizadas para su evaluación. Sus objetivos son: elaborar instrumentos alineados al Modelo Educativo y validados por expertos; implementarlos en cursos piloto para analizar su pertinencia; y difundir sus resultados para promover su uso institucional. La metodología incluye diseño colaborativo, validación experta y aplicación en aula con acompañamiento docente. Se espera fortalecer la retroalimentación formativa, mejorar la calidad del aprendizaje y consolidar prácticas evaluativas coherentes con el enfoque por competencias.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
La enseñanza de las teorías de la comunicación, base conceptual de la formación en periodismo, enfrenta el desafío de conectar lo abstracto con lo profesional y cotidiano, lo que para algunos/as estudiantes puede dificultar su comprensión cuando se presenta en formatos tradicionales. Esta situación motiva este proyecto de innovación educativa, que propone un repositorio online de acceso abierto, basado en una narrativa transmedia, entendida como el ejercicio de abordar contenidos a través de múltiples plataformas y medios, e integrando recursos digitales, sonoros, audiovisuales y gráficos. Su objetivo es apoyar la enseñanza y el aprendizaje de las teorías de la comunicación en la carrera de periodismo, facilitando una experiencia más cercana y significativa.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
El uso de avatares autónomos en entornos de realidad virtual permite enriquecer el aprendizaje mediante experiencias más inmersivas, personalizadas y motivadoras. Sin embargo, su implementación aún carece de validación empírica en contextos educativos reales. Este proyecto propone evaluar su impacto en la experiencia de aprendizaje en ingeniería. Sus objetivos incluyen adaptar instrumentos, testear la experiencia VR/IA con estudiantes y analizar los resultados. La metodología utilizada será exploratoria, de enfoque mixto y temporalidad transversal. Los hallazgos permitirán generar lineamientos y aumentar las pruebas empíricas de estas herramientas, de forma de fortalecer la integración efectiva de estas tecnologías en la docencia universitaria.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
Para que un curso dictado en modalidad COIL (Collaborative Online International Learning) pueda crear instancias de aprendizaje profundo, es imprescindible la reflexión basándose en evidencias. Este estudio de caso cualitativo exploró cómo un curso de humanidades / ciencias sociales COIL puede apoyar el desarrollo de competencias clave para la sostenibilidad (Educación 2030, 2017). A partir de datos recolectados en el curso LCL701 (Environmental Education in the English Language Classroom) generamos experiencias sistematizadas para mejorar la enseñanza con COIL. La difusión incluyó la participación en cuatro conferencias y la organización de una jornada de educación ambiental en la PUCV.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En el primer año de Ingeniería se identificaron diversas problemáticas, entre ellas deficiencias en ciencias básicas, desconocimiento de la carrera, escasa conexión con la especialidad, falta de motivación y poca experiencia práctica. Estas dificultades han contribuido a la deserción estudiantil. Por ello, el proyecto tuvo como objetivo desarrollar e implementar modelos y prototipos en las prácticas evaluativas de primer año, con el fin de favorecer la vinculación temprana de los estudiantes con su disciplina. Además, se proyecta la divulgación institucional de los resultados mediante redes sociales y eventos académicos, promoviendo el fortalecimiento del aprendizaje y la permanencia estudiantil.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
El proyecto consistió en crear e implementar un dispositivo de reflexión grupal para desarrollar y evaluar competencias sociopsicológicas en la FID. Su pilotaje se realizó durante el primer semestre en la asignatura Educación Socioemocional, en articulación con el trabajo de campo de Práctica I del Programa de Prosecución de Estudios (PPE), incorporando bitácoras, análisis de incidentes críticos y espacios de reflexión grupal. En el segundo semestre, el dispositivo se implementó en otros cursos de psicología, con el fin de explorar su funcionamiento en grupos numerosos. Asimismo, se promovieron espacios de colaboración entre académicos, docentes de escuela y estudiantes de pre/posgrado.
El proyecto aborda la necesidad de fortalecer la enseñanza de la gestión en las Escuelas de Comercio y Trabajo Social ante los cambios sociales y ambientales dinámicos, mediante casos interactivos en videos y textos que vinculan la teoría con experiencias reales de líderes pertenecientes a la red de exalumnos de ambas unidades académicas. Se aporta a la innovación metodológica buscando reforzar la formación integral en dimensiones valóricas,académicas y de desarrollo personal; fomenta la excelencia educativa frente a desafíos laborales; impulsa la formación a lo largo de la vida mediante la interacción bidireccional entre alumnos y exalumnos; y promueve una vinculación permanente con el medio, generando un impacto en los programas de pregrado y postgrado.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
La falta de un sistema institucionalizado de información acerca del grado de desarrollo de las competencias profesionales del perfil de egreso de los programas de pedagogía en la PUCV impacta en la formación de nuestros estudiantes y en los procesos de acreditación de las carreras. Se propone el diseño e implementación de un sistema que aporte esta información semestre a semestre. Los docentes a cargo de las asignaturas de formación pedagógica serán quienes generen dicha información a través de la aplicación de instrumentos de evaluación alineados a los resultados de aprendizaje y los niveles de las competencias respectivas. Aunque este proyecto se propone para carreras de pregrado, si el modelo resulta ser robusto se podría extender su aplicación a programas de posgrado.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
El proyecto se enmarca en el rol de la escritura académica en el proceso de inserción disciplinar en primer año de Castellano y Comunicación. La problemática radica en que, tradicionalmente, los/las estudiantes evidencian habilidades descendidas de escritura académica en diagnóstico institucional, en END y en diversas asignaturas de carrera, aspecto que no logra revertirse completamente. Para ello, buscamos caracterizar estas habilidades contrastando resultados de diagnóstico con percepciones estudiantiles y docentes, recogidas mediante focus group y cuestionarios, a fin de levantar focos prioritarios como base para el diseño posterior de un plan de mejora con impacto transversal para toda la carrera.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
La enseñanza del derecho suele basarse en la exposición teórica, exigiendo a los estudiantes memorización de contenidos. Esto no propicia su participación activa ni el desarrollo de habilidades argumentativas. El análisis jurisprudencial contribuye a la comprensión de la argumentación judicial. Es posible conectar teoría y práctica con el estudio de casos, favoreciendo la construcción de conocimiento jurídico aplicado. Este proyecto, a partir de la integración del aprendizaje basado en problemas y análisis de jurisprudencia, busca fortalecer el pensamiento crítico y la capacidad argumentativa. El desarrollo de estas competencias ejercita habilidades, tales como la oralidad y la tolerancia a la ansiedad.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En acato a la resolución VRA Nº30/24, actualmente la carrera de Ingeniería Civil tiene el desafío de adaptar al menos cuatro asignaturas obligatorias en formato B-learning. Esteproyecto propuso la primera de estas adaptaciones para el curso de Mecánica de Suelos,lo cual conllevó una replanificación del curso, partiendo por la actualización del syllabusy continuando con la generación de material digital y elaboración de instrumentos deevaluación formativo y sumativo con posibilidad de aplicación vía aula virtual. Con estainiciativa se buscó favorecer las competencias digitales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
El sketchbook es una técnica de dibujo en la que se realizan bocetos en cuadernos en blanco para representar emociones, momentos históricos, hitos patrimoniales, personas y un sin número de otros elementos. La técnica ha sido utilizada, comúnmente, en espacios de educación no formal, y en los últimos años ha cobrado gran interés por parte de niños, niñas y jóvenes. La innovación consiste en desarrollar una unidad didáctica en la que se aplique sketchbook en las asignaturas de Construcción del Pensamiento Infantil e Historia del Arte en Educación Básica y Pedagogía en Historia. El objetivo es que el profesorado adquiera habilidades didácticas y artísticas para aprender, enseñar y comunicar la historia de manera diversificada y creativa.
La enseñanza de la ingeniería civil requiere integrar teoría y práctica con metodologías activas y sostenibles. Este proyecto implementó experiencias innovadoras en los cursosde Materiales de Ingeniería y Mecánica Estática, articulando investigación,experimentación y difusión audiovisual. Se incluyeron estrategias de monitoreo delaprendizaje y evaluación de la experiencia estudiantil, con apoyo técnico y pedagógicoconstante. Se buscó potenciar la creatividad, el pensamiento crítico y la concienciaambiental, favoreciendo aprendizajes significativos. Se espera llevar los resultados de lainnovación a otras asignaturas y niveles formativos, fortaleciendo la calidad de ladocencia en ingeniería civil.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
Este proyecto buscó implementar una estrategia metodológica activa e interdisciplinaria en la asignatura Proyecto Integrador, utilizando problemáticas realesde riesgo urbano, entre ellas el caso del socavón de Viña del Mar, como casosarticuladores para simular el abordaje profesional de proyectos en contextos urbanoscomplejos. A través del trabajo colaborativo, el análisis crítico y la simulación deprocesos profesionales, los estudiantes desarrollaron diagnósticos y propuestas técnicasy de intervención urbana, integrando diversas variables y criterios de diseño urbanocontextualizado. La actividad promovió la articulación entre las diferentes disciplinasque intervienen en un proyecto inmobiliario, fortaleciendo competencias clave del perfilde egreso mediante una experiencia aplicada, con énfasis en la toma de decisiones, lacoordinación interdisciplinaria y la defensa técnica de soluciones.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
Nuestras investigaciones previas mostraron la necesidad de incorporar en la Triada Formativa Final un Protocolo que estructure e integre estrategias de mediación de la reflexión en sus diversos niveles. Dicho esto, sepropuso como objetivo implementar y actualizar el protocolo de mediación de lareflexión previamente propuesto. Se utilizó una metodología cualitativa para evaluar elimpacto del instrumento mediante la aplicación de encuestas y focus Group. Losresultados indicaron la efectividad del Protocolo para promover el cumplimento de losobjetivos preestablecidos de la triada y fomentar la reflexión en niveles más profundos.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
Este proyecto propone una caja de herramientas con adecuaciones inclusivas para estudiantes en situación de discapacidad en laboratorios de asignaturas de metalurgia,en las tres carreras de la Escuela de Ingeniería Química de la PUCV. Buscó evidenciar lamanera de poder garantizar la participación de todos los estudiantes a través del DiseñoUniversal del Aprendizaje. Se recopilaron datos mediante encuestas, entrevistas y focusgroups con estudiantes, docentes, funcionarios/as y alumni. Se realizó un análisis mixtopara identificar necesidades y proponer soluciones viables para su futuraimplementación. Los resultados fueron compartidos con la comunidad y se presentarána PUCV Inclusiva para su validación, de modo de impactar el aprendizaje, la docencia yla calidad educativa que promueve una universidad inclusiva.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
El proyecto se desarrolló en respuesta a la necesidad de promover la sostenibilidad en las Pymes, problemática relevada por la Cámara Regional de Comercio de Valparaíso, asícomo a la necesidad de generar entornos de aprendizaje activos que fortalezcancompetencias orientadas al desarrollo sostenible (UNESCO, 2025). La iniciativa permitió innovar en la metodología del curso de formación fundamentalGestión de la Sostenibilidad, incorporando experiencias de aprendizaje situadas encontextos reales. A través del trabajo grupal, los estudiantes aplicaron de manerapráctica los conocimientos adquiridos, enfrentándose a desafíos concretos asociados ala gestión sostenible en Pymes. Considerando que el curso reúne a cerca de 100 estudiantes de distintas carreras, seseleccionó un grupo de siete estudiantes de Ingeniería Civil Industrial e Ingeniería Comercial, con formación en gestión empresarial y sostenibilidad, quienes asumieron elrol de guías y acompañaron el trabajo de los distintos equipos.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
El proyecto tuvo como propósito integrar de manera sistemática un enfoque de educación inclusiva en la carrera de Pedagogía en Música mediante acciones deinnovación basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en las asignaturasde Práctica Docente Final y Metodología de la Educación Musical II. En continuidad conel proyecto 2024, se fortalecieron los recursos didácticos y su aplicación en contextosreales de práctica docente. Participaron estudiantes de cuarto y quinto año,promoviendo una concepción inclusiva de la pedagogía musical y el desarrollo decompetencias profesionales para su implementación efectiva en la formación inicial docente.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
El proyecto investigó las habilidades que los estudiantes de Derecho consideran necesarias para aprender eficazmente en cursos b-learning, a partir de sus experienciasentre 2022 y 2025. La problemática detectada es la resistencia al modelo y la falta deherramientas de aprendizaje autónomo. Mediante una metodología cuantitativa ytransversal, se aplicó una encuesta y se analizaron datos institucionales. Los objetivos fueron identificar dichas habilidades, contrastarlas con la literatura especializada ysugerir soluciones frente a diferentes problemas.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
Las prácticas reflexivas en FID son claves para el futuro profesorado. Sin embargo, los indicadores de reflexión provienen de la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), quemuestra niveles bajo la media en carreras de pedagogía en Química y Biología. Con el objetivo de promover procesos reflexivos en docentes de ciencias en formación mediante la implementación del noticing, se implementará un sistema de bitácoras y espacios de reflexión colaborativa en estudiantes de práctica final. Se busca impactar en el diseño de nuevas metodologías de prácticas reflexivas, monitorear su desarrollo y sistematizar resultados para fortalecer el sello pedagógico PUCV y estándares FID.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con las autoras de un proyecto que interviene el proceso reflexivo en la práctica profesional docente de Pedagogía en Castellano y en Inglés de la PUCV. El equipo liderado por Claudia Sobarzo identificó que las reuniones de la triada formativa estaban dominadas por reporte de acciones y toma de decisiones técnicas, con escasa profundidad reflexiva. Mediante análisis cualitativo de grabaciones y roles, se propuso un protocolo orientador para tutores y mentores, basado en estrategias de mediación como la interrogación pedagógica, que busca diversificar preguntas y profundizar los niveles de reflexión, incluyendo ámbitos críticos y de autorreflexión. Los resultados muestran que la función principal de la triada era la retroalimentación, pero la mediación reflexiva, liderada por tutores experimentados, amplió los enfoques y contenidos, fortaleciendo la autoevaluación y la toma de decisiones pedagógicas informadas y colaborativas en la formación docente.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con los creadores de un proyecto que transformó la formación didáctica de futuros profesores de música en la PUCV al incorporar el enfoque de educación inclusiva y el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Liderado por Raúl Aranda y Prisila Cisternas, el equipo implementó análisis crítico y rediseño de recursos, estrategias y planificaciones de la asignatura Metodología de la Educación Musical 2. Estudiantes en formación evaluaron y adaptaron materiales, proponiendo mejoras basadas en principio DUA, e identificaron barreras como falta de formación transversal, ejemplos poco variados y resistencia docente en prácticas profesionales. Los resultados muestran que la inclusión de contextos reales, multiplicidad de recursos y aplicación del juego favorecen la motivación, creatividad y equidad en la enseñanza musical. El proyecto invita a transformar la didáctica musical hacia un modelo inclusivo, flexible y participativo.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con los creadores de un proyecto de innovación docente que implementa un nuevo sistema de retroalimentación para mejorar la escritura y el pensamiento histórico en estudiantes de Historia de la PUCV. El equipo liderado por Marisol Velásquez rediseñó la retroalimentación en el curso «Estrategias discursivas…» incorporando comentarios más críticos y sugerentes, nuevos agentes retroalimentadores (pares, ayudantes, IA) y actividades de alfabetización en retroalimentación. El sistema, enfocado no sólo en lo lingüístico sino en habilidades disciplinares (análisis de fuentes, perspectiva y multicausalidad), permitió más oportunidades de revisión y cambios. Se observó que los comentarios correctivos facilitan mejoras concretas, los de pares y ayudantes son valorados, y el estudiante reconoce claras guías para progresar. Se concluye que la retroalimentación innovadora y la integración de IA y codocencia enriquecen la inserción académica y el aprendizaje profundo en comunidades históricas.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con los creadores de un proyecto interdisciplinario que evalúa el impacto de la inteligencia artificial generativa (IA) en el aprendizaje universitario. El equipo, liderado por Rafael Mellado, exploró cómo herramientas como ChatGPT y Gemini influyen en cursos de negocios digitales, programación y contabilidad en la PUCV. Se implementaron estrategias educativas con IA, analizando efectos en aprendizaje, motivación y competencias a partir de encuestas, rendimiento académico y experiencias docentes. Los resultados muestran que la IA mejora la personalización, retroalimentación inmediata y autonomía, pero su impacto en el desempeño general es similar al de métodos tradicionales y su uso plantea riesgos de dependencia y problemas de transparencia. Se identifican oportunidades y desafíos para combinar tecnología y pedagogía, subrayando la necesidad de lineamientos éticos e integración contextual para maximizar beneficios y evitar efectos adversos en la formación profesional.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con las creadoras de un proyecto que busca fortalecer la autoeficacia en programación de estudiantes de ingeniería, poniendo énfasis en la equidad de género. El equipo liderado por Patricia Jiménez evidencia históricamente bajos desempeños y confianza en asignaturas de programación, particularmente en mujeres. Mediante una investigación mixta, analizaron brechas de aprobación (55% promedio), aplicaron instrumentos de autoeficacia y ejecutaron un piloto de dominio progresivo. Hallaron diferencias iniciales importantes: solo el 13% de mujeres y 22% de hombres declara alta autoestima programando. El modelo pedagógico, fundamentado en Bandura, incorpora experiencias de dominio, aprendizaje vicario, persuasión social y gestión emocional. El piloto evidenció mejoras en comprensión y confianza, especialmente en mujeres, subrayando la importancia de normalizar el error y ofrecer apoyo estructurado. Se requieren intervenciones más extensas para confirmar y ampliar estos avances.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con creadores de un proyecto que transforma la enseñanza de historia mediante juegos de mesa. El equipo liderado por Carolina Chávez Preisler, del Instituto de Historia PUCV, responde a una problemática: la enseñanza es tradicional, expositiva y sin oportunidades para que futuros profesores aprendan metodologías alternativas. El proyecto implementa Aprendizaje Basado en Juegos con tres juegos que abordan períodos de historia chilena y mundial, desarrollando pensamiento histórico: temporalidad, cambio, perspectiva. Se reproducen 10 copias disponibles. El proyecto evalúa cómo el juego influye en el desarrollo del pensamiento histórico entre profesores en formación y estudiantes. La implementación incluye validación, aplicación en didáctica de historia y centros de práctica. Los resultados demuestran que el Aprendizaje Basado en Juegos motiva, favorece participación, permitiendo que docentes desarrollen habilidades innovadoras para enseñar historia de forma significativa en contextos educativos diversos.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con creadores de un proyecto que revoluciona la evaluación docente en ingeniería PUCV. El equipo liderado por Rodrigo Fernando Herrera aborda una problemática crítica: los sistemas actuales son insuficientes, influenciados por factores ajenos a calidad y sin correlación con resultados de aprendizaje. El proyecto desarrolló un Marco identificando 17 atributos en cinco dimensiones: Personales, Contenido, Ambiente, Recursos y Método. Mediante la matriz de Kano priorizaron atributos Must-be como imparcialidad, organización y retroalimentación, versus Attractive como ejemplos prácticos e interactividad en aula. La investigación con 80 estudiantes reveló que Método y Atributos Personales correlacionan fuertemente con satisfacción y efectividad docente. El marco ofrece una herramienta para evaluar y mejorar continuamente la calidad de la docencia en ingeniería, resolviendo limitaciones de evaluaciones tradicionales y promoviendo excelencia educativa en profesionales.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con Joyce Maturana Ross de un proyecto que investiga por qué estudiantes de Pedagogía olvidan conceptos fundamentales de la célula. El equipo liderado por María Verónica Rojas, desde Biología y Pedagogía PUCV, enfrenta una paradoja: aprueban Biología Celular con 75%, pero obtienen promedios de 49-60 en Evaluación Nacional Diagnóstica. La investigación mixta con 48 estudiantes reveló que metodologías activas como discusiones grupales e imágenes facilitan aprendizaje, pero obstáculos como memorización excesiva, sobrecarga de conceptos técnicos, falta de recursos tecnológicos y desconexión universidad-colegio impiden la retención. Los hallazgos muestran que aunque estudiantes reconocen la importancia teórica de la célula, no integran ni retienen este conocimiento. El proyecto concluye que es urgente diversificar evaluaciones, fortalecer prácticas contextualizadas y crear vinculación real entre universidad y escuelas para mejorar la enseñanza de ciencias en la formación docente.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con creadoras de un proyecto que revoluciona la retroalimentación académica mediante inteligencia artificial. El equipo liderado por María Verónica Leiva e Ignacio Araya responde a una problemática documentada: insatisfacción estudiantil con retroalimentación docente tradicional y falta de tiempo para comentarios personalizados en cursos numerosos. La solución implementa un sistema automatizado basado en Escalera de Retroalimentación de Wilson y modelo GPT-4o, integrado en Moodle. El proyecto diseñó y validó prompts mediante método Delphi con expertos, evaluando siete modelos de lenguaje antes de implementar en asignaturas de Pedagogía en Inglés e Ingeniería Informática. La innovación permite generar retroalimentación descriptiva, inmediata y personalizada para cada estudiante, automatizando proceso pedagógico crítico. El proyecto se proyecta como solución transversal aplicable en diversas carreras PUCV, transformando prácticas evaluativas mediante IA generativa.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con creadores de un proyecto que explora cómo estudiantes de Periodismo PUCV se relacionan con inteligencia artificial en generación de contenidos. El equipo liderado por Claudio Elórtegui investiga mientras herramientas como ChatGPT facilitan creación de textos, plantean desafíos éticos como desinformación, plagio y sesgos algorítmicos. La investigación con encuestas a 195 estudiantes reveló que 95% conoce herramientas de IA y 45,6% las usa semanalmente, siendo ChatGPT la más popular. Los resultados muestran evolución interesante: estudiantes de primeros años perciben IA como amenaza laboral, mientras cursos superiores la ven como herramienta complementaria que demanda pensamiento crítico. El 86,2% considera fundamental recibir formación específica. El proyecto concluye que escuelas de periodismo deben integrar cursos especializados y contenidos transversales sobre uso ético de IA para preparar profesionales competentes en la nueva era del periodismo digital.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con las creadoras de un instrumento interdisciplinario para evaluar dificultades de escritura en estudiantes universitarios. El equipo liderado por Elizabeth Donoso, desde Educación Especial y Lingüística, responde a una problemática crítica: el 40% de universitarios chilenos presenta desempeños incipientes en escritura académica. El instrumento evalúa la escritura como proceso y producto, integrando modelos de Flower y Hayes con evaluación dinámica de Feuerstein, observando funciones ejecutivas y aspectos metacognitivos en seis fases evaluativas. El pilotaje con estudiantes de primer año de Pedagogía reveló fortalezas en sintaxis, morfología y vocabulario, pero debilidades significativas en planificación (53%), tipo de texto específico (52%) y uso de conectores lógicos. El instrumento validado permite diagnósticos precisos y diseño de intervenciones pedagógicas personalizadas, cerrando brechas entre competencias requeridas y adquiridas en educación superior.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
En este episodio conversamos con los creadores de un proyecto innovador de Ingeniería Industrial PUCV que transforma la enseñanza de Optimización Lineal. El equipo liderado por Ricardo Gatica aborda un problema recurrente: el tiempo de clase consumido revisando modelos matemáticos básicos limitaba el desarrollo de habilidades de abstracción, reflejándose en bajos resultados. La solución convirtió las clases tradicionales en clases invertidas mediante videos con VideoScribe, donde estudiantes estudian modelos en casa y llegan preparados para aplicarlos en casos realistas. El proyecto explora IA generativa como ChatGPT para modelamiento. Los resultados muestran 2,55 visualizaciones promedio por video y 50,73% de participación en actividades entre 113 alumnos. Los docentes observaron mayor dinamismo y preparación previa, aunque identificaron desafíos como decrecimiento de participación durante el semestre y necesidad de supervisión en uso de IA que genera errores en modelamiento matemático.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
EvaluAI es un proyecto de innovación educativa PUCV que integra inteligencia artificial para automatizar la corrección y retroalimentación de cuestionarios de preguntas abiertas en entornos universitarios. Desarrollado por un equipo multidisciplinario de docentes y estudiantes de Ingeniería Informática y Física, el proyecto responde al desafío de evaluar grandes volúmenes de respuestas conceptuales sin sacrificar calidad pedagógica ni personalización. Implementado como piloto en el curso de Estructura de Datos con 127 estudiantes y más de 1.000 respuestas, EvaluAI emplea modelos de lenguaje avanzado (LLMs como GPT-3.5-turbo) para asignar calificaciones según pautas docentes y generar retroalimentación individualizada. El sistema evalúa cada respuesta tres veces y entrega la mediana como nota final, permitiendo a los estudiantes apelar y debatir sus calificaciones. Los resultados muestran alta satisfacción estudiantil, mejora en la transparencia evaluativa y liberación de tiempo docente para tareas pedagógicas de mayor valor. El proyecto optimiza prompts mediante técnicas como few-shot learning y análisis contextual, logrando precisión comparable a evaluación humana.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
Ante el desafío de comprender estructuras civiles complejas bajo cargas sísmicas y eólicas, los profesores Juan Carlos Vielma (Ing. Civil) y Sebastián Lozano (Ing. Eléctrica) presentan una innovadora respuesta pedagógica. Su proyecto integra modelos físicos a escala de un puente de acero con sensores que capturan datos en tiempo real mediante una aplicación móvil, complementado con modelamiento digital en software especializado. Esta metodología dual permite a los estudiantes contrastar predictions teóricas con comportamiento real, desarrollando una comprensión profunda de dinámicas estructurales.
La iniciativa, surgida de demandas estudiantiles en la Evaluación Inicial (EVIN), trasciende el aprendizaje tradicional al fusionar experimentación hands-on con herramientas profesionales. Los resultados contribuirán tanto al mejoramiento docente como al avance en ingeniería estructural mediante publicaciones y congresos especializados.
Para acceder al proyecto completo, haz click aquí
¡Bienvenidos a nuestro primer capítulo! En nuestro debut tenemos de invitada a la Vicerrectora Académica de la PUCV Dra. en Derecho Claudia Mejías Alonzo. En este episodio nos contará sobre la reciente actualización del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria y los desafíos actuales de nuestra universidad hacia la profesionalización de la docencia y el desarrollo integral de nuestra universidad acreditada en nivel de excelencia.