En un esfuerzo por transformar el currículum educativo nacional, a menudo señalado como monocultural y desvinculado de las realidades de los estudiantes, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) ha puesto en marcha el proyecto «Desarrollando Competencias para Investigar Fondos de Conocimiento en el Campo Educacional». Esta iniciativa busca reconocer y valorar los saberes culturales diversos de los aprendices, promoviendo una educación más inclusiva y antirracista desde una perspectiva de justicia social.

El objetivo general es desarrollar en estudiantes de pre y posgrado competencias clave para investigar en y desde los Fondos de Conocimiento (FdC). Esta perspectiva pedagógica, que valora los saberes adquiridos por los aprendices a través de sus experiencias familiares, comunitarias y sociales, enfrenta barreras significativas, como la falta de conocimiento de las educadoras en metodologías etnográficas y la limitación de tiempo para la indagación profunda de estos saberes.

La metodología del proyecto se articuló en varias fases:

• Revisión bibliográfica: Un grupo de 14 estudiantes tesistas de pregrado de Educación Parvularia y una estudiante de Doctorado en Psicología realizaron una exhaustiva revisión de la literatura nacional e internacional sobre FdC, sus estrategias e instrumentos de indagación.
• Diseño y validación de instrumentos: Se diseñaron estrategias e instrumentos innovadores y factibles para la indagación de FdC, que luego fueron validados por un experto metodólogo y por educadoras mentoras. Se elaboró un tríptico para la difusión de estas cinco estrategias.
• Pilotaje y aplicación: Los instrumentos fueron piloteados en una muestra intencionada de agentes educativos.
• Apoyo a la formación: Se apoyó a estudiantes de Práctica Docente Final 2 de Educación Parvularia de la PUCV en la comprensión del paradigma de FdC.
• Seminario de divulgación: Se organizó un seminario para exponer los resultados de los trabajos de titulación guiados, con comentarios de expertos nacionales e internacionales, y la presentación de pósteres de experiencias exitosas de estudiantes practicantes.

Los resultados preliminares del pilotaje del instrumento de indagación de FdC con agentes educativos revelaron una falta de conocimiento conceptual sobre los Fondos de Conocimiento y una confusión con otros conceptos como los intereses de los niños y las familias. Se observó que, a pesar de que algunos agentes mencionaron haber visto conceptos relacionados con FdC en documentos curriculares (como las Bases Curriculares de Educación Parvularia), esto no se corresponde con el contenido real de dichos documentos. Las principales razones mencionadas por las educadoras para la falta de integración de FdC en sus prácticas fueron la ausencia de formación específica en el paradigma, la poca disponibilidad de las familias y la limitación de recursos en los centros educativos.

Estos hallazgos refuerzan la necesidad y la pertinencia de diseñar instrumentos de indagación de FdC adecuados al contexto nacional. Las cinco estrategias diseñadas y validadas han sido expuestas en diversos foros, incluyendo un seminario con educadoras en formación de la PUCV y una futura presentación en la Universidad de Western Sydney, Australia (2025).

En conclusión, el proyecto ha logrado identificar barreras cruciales para la implementación de los Fondos de Conocimiento en el sistema educativo y ha desarrollado estrategias e instrumentos innovadores para superarlas. El desafío futuro es pilotear e implementar plenamente estas estrategias y avanzar en la formulación de sugerencias para la incorporación sistemática de los Fondos de Conocimiento al currículum pedagógico nacional. Esta iniciativa no solo busca enriquecer la educación desde la inclusión cultural, sino también fortalecer las competencias de investigación de los futuros profesionales de la educación para construir una sociedad más justa.